TAREA 6

1. Vídeo: La entrevista tutorial. A partir de la información que se ofrece en el tema, analiza las fases de la entrevista y las actitudes que se manifiestan en el vídeo.

1.1 Con el alumno:

En la primera entrevista podemos observar como no hay preparación previa alguna, ya que el profesor directamente al ver al alumno se dirige, a el, lo cual indica que si no hubiera coincidido con el no hubiera habido encuentro alguno.

El alumno en ningún momento tiene opción a hablar, mientras que el profesor continuamente acusa al alumno, además de acusarle sobre sus conductas, caracteriza al alumno como “alumno problemático”.

Por lo tanto, mezcla dos temas muy diferentes, en un contexto poco o nada apropiado.

En la segunda entrevista, existe una cita previa con un motivo para realizar en encuentro.

Además de exponer el problema, da opción para que el propio alumno explique lo que paso.

El tono de voz del tutor es adecuado, también su postura corporal, y la distancia que mantiene con el alumno, por otro lado, los gestos faciales y manuales ayudan acompañan al mensaje que el tutor desea comunicar al alumno.

Tras escuchar la versión del alumno, invita al alumno a que el mismo también tome parte en la solución del problema.

Una vez, tratado ese tema el tutor hace referencia de manera tranquila y relajada al tema más importante, el de las faltas de asistencia y su actitud. Pero, para abordar el tema de manera  más precisa habrá una segunda cita.

La despedida y el cierre del encuentro son apropiados.

1.2 La entrevista con los padres,

No existe planificación previa por el profesor, simplemente se dispone a contestar de manera defensiva las preguntas y dudas de los padres.

Las formas del tutor no son adecuadas, no hay ninguna presentación y su tono de voz, y postura es muy agresivo, y nada asertivo.

Recalca una y otra vez, la baja calificación de la alumna, sin hacer  referencia a la solución.

Por la descripción que el profesor hace, podemos deducir que toda la culpa es de la alumna, y da la sensación de que no existe solución alguna. No se trata el problema ni existe solución alguna, es una mera descripción de una manera subjetiva y nada fructífera.

No se plantea un seguimiento ni tampoco contacto y comunicación con la familia.

En la segunda entrevista sin embargo existe una presentación previa, el tono de voz, postura y actitud es el adecuado, apropiado al contexto.

En esta ocasión se toman ciertas medidas. Para abordar el problema, el tutor menciona a la junta, el mismo trabaja también en la solución posible, pero no solo eso, invita también a los padres  a que compartan sus opiniones, subraya la importancia de la colaboración mutua.

Ellos en esta ocasión también ayudan a la hora de informar sobre como ven a su hija en casa.

El tutor resume y recalca de nuevo las soluciones que había planteado anteriormente, de manera que certifica que los padres están de acuerdo con ellos, y se compromete ha realizar un seguimiento y mantener el contacto con la familia, para realizar un trabajo en equipo con ellos.

Comunicación con la escuela- Segundo vídeo

Tal y como se indica en el propio vídeo, estas serían las indicaciones a seguir:

1- Buena utilización del espacio.

2- Ser empático.

3- Utiliza correctamente los movimientos corporales.

5- Concluir los acuerdos alcanzados.

6- Voluntad de seguimiento.

2. Diseña el guión de una reunión con los padres de un mismo grupo para el seguimiento de la tutoría. Decide el nivel del grupo y el momento de la reunión (inicial, de seguimiento o final).

Primero de Primaria, reunión inicial. Septiembre.

1. Preparación de la reunión

La preparación de la reunión es importante para favorecer su eficacia. En este caso se trata de la primera reunión, conviene conocer previamente la «historia del grupo». Para ello es imprescindible pedir la opinión del tutor del curso anterior y si es posible la de los profesores que hayan conocido al grupo o que les den clase el curso actual.

En la planificación de la sesión conviene tener en cuenta, sobre todo:

- Los objetivos de la reunión, el contenido de la sesión y el número de asistentes que se prevé.

2. Desarrollo de la reunión

a) Presentación del tutor o tutora

- Sin extendernos demasiado, nos presentamos a los padres (nombre, titulación, breve comentario sobre nuestra experiencia en la enseñanza…)

- Si lo consideramos necesario y el número de asistentes lo permite, podemos dar la oportunidad para que cada padre o madre se presente ante los demás y diga cuantos datos desee añadir. Evidentemente no se pretende con ello que todos los asistentes se conozcan en un momento, pero si ayudará a la creación de un clima cordial.

- Valoraremos la asistencia de las personas presentes. Con ello se evita la tendencia habitual en las reuniones de padres a hacer alusión al bajo nivel de asistencia, cuando justamente el valorar a los presentes es lo que hace crear un clima más positivo.

b) Objetivos de la reunión

- Se trata de la primera reunión, el objetivo principal es sentar las bases de la colaboración tutor-familia partiendo de la exposición de las funciones y tareas del tutor, las características del centro y el grupo-clase. Para ello podemos desarrollar los contenidos que se exponen a continuación.

c) Contenidos

- Explicar a los padres y madres la forma de ponerse en contacto con el tutor o tutora (días, horas,...). Horario general del Centro.

- Características generales del curso (en los cursos de comienzo de nivel educativo, se explica el sentido del ciclo o etapa como esta estructurado…): Objetivos educativos, normas de funcionamiento, sistema de evaluación etc.

- Características específicas del grupo: Número de alumnos/as. Composición del grupo-clase. Profesores que enseñan en él. Percepción personal del grupo: visión que el tutor o tutora tiene del grupo a partir de los datos obtenidos personalmente o por los restantes compañeros: adaptación, atención en clase, actitud ante el trabajo, etc. 

- Insistir en su colaboración con los profesores: cooperar en los hábitos de descanso y trabajo, seguimiento de las tareas, intercambio con el tutor si la marcha del alumno no es la adecuada, etc. Quizá pueda ser oportuno dar unas mínimas orientaciones de cómo la familia puede ayudar al alumno en casa: facilitar lugar de trabajo, interesarse por su evolución, actitud correcta ante el rendimiento, etc.

Es conveniente hacer una especial reflexión en:

. El respeto a todos los miembros de la Comunidad Escolar.

. El respeto al material y mobiliario del Centro.

. El cumplir rigurosamente con la puntualidad.

. El control y justificación de las faltas de asistencia. No «facilitar» por parte de los padres la no asistencia ni su justificación cuando no proceda.

- Informarles de la existencia de un Departamento de Orientación: explicarles la importancia de la colaboración de los tutores con este Departamento para la educación de sus hijos: reuniones periódicas, tratamiento de casos particulares de dificultad de aprendizaje o comportamiento…

3. Otras actividades que se llevan a cabo anualmente en el Centro:  Indicarles también si en el Centro funciona una Escuela de Padres y Madres, y que se les avisará oportunamente de las actividades que se van a realizar (conferencias, charlas, jornadas…). Es preciso requerir su asistencia y colaboración a dichas actividades.

4. Final de la reunión

- Para terminar la reunión, si lo consideráis conveniente, se puede hacer un breve resumen de la misma y remarcar los puntos clave y los acuerdos tomados. Es oportuno que para hacer este resumen se solicite la ayuda de los asistentes.       

3. Diseña el guión de una entrevista tutorial que plantearías con padres. Elige un nivel y el momento de la entrevista (inicial, de seguimiento o final).

No podemos restringir la entrevista tutorial a un solo tipo, puesto que a veces su finalidad es la recogida de datos, orientar al entrevistado, proponer soluciones, etc., pero todas guardan una estructura básica.

En este caso, el tutor de 6 de Primaria, quiere entrevistarse con los padres del alumno, por que Javier muestra una actitud violenta frente a sus compañeros, además de no respetar las normas de clase, ya que interrumpe continuamente las explicaciones de los profesores, incluso de los compañeros.

Fases:

1. Planteamiento del problema y descripción de los objetivos de la entrevista.

− Clara exposición de los objetivos de la entrevista. La persona entrevistada, en todo momento debe conocer los objetivos que se ha propuesto el tutor. Por ello, exponemos todas las conductas de Javier en clase y en el recreo, añadimos todas las conductas positivas también, ya que Javier, académicamente es uno de los mejores alumnos, es importante señalar las actitudes y virtudes también.

− Exposición del problema o de la situación que vaya a tratarse. El tutor o tutora debe describir con claridad la situación, animando al entrevistado a que exponga su visión del tema.

2. Fase exploratoria para recoger datos

− Descripción detallada, la primera, descripción que hemos realizado es más general, ahora nos centramos más en la conducta problema.. El análisis de las posibles causas, realizado desde la perspectiva del entrevistado y del entrevistador, permite observar la coincidencia o divergencia en el modo de interpretar el tema, iniciándose el primer contraste de pareceres que facilitará la posible solución.

3. Tras exponer el problema,

− Observamos la reacción del entrevistado a la exposición según sus diversos lenguajes.

La información obtenida permite ir acomodando las actitudes del tutor al proceso

personal del estudiante o los padres. Vemos, la reacción que tienen los padres de

Javier al escuchar lo que hemos expuesto, si están de acuerdo o no.

− Demanda explícita de datos que complementen la información ofrecida. Pueden  ayudar en la fase descriptiva, explicando, como ven ellos ha Javier en casa, si se repiten esas conductas violentas, si no respeta las normas etc.

4. Propuestas de alternativas de solución del problema planteado con ayuda de los padres, hay que recordar que tiene que ser algo consensuado, eso no quita para que como tutores podamos guiar a los padres, hay que recordar que los profesionales somos nosotros.  

- Valoración de las alternativas propuestas y reflexión de ventajas e inconvenientes según la situación.

-Análisis de las consecuencias derivadas de la opción tomada. Tomar una decisión implica comprometerse en ciertas actitudes o estrategias. Es importante verbalizar estas consecuencias para que el entrevistado sea consciente de lo que se ha elegido.

-Anotación de las resoluciones y del plan trazado en presencia del entrevistado. Tomar nota de lo hablado y especialmente de las conclusiones y compromisos tomados en un modo de reafirmar la solución y de favorecer el compromiso de la persona. A posterior, los datos se podrán utilizar como evaluación de la entrevista y para reenfocar el tema si fuera necesario.

-Fijación de la siguiente entrevista. Casi siempre es interesante fijar la nueva entrevista, puesto que delimitar el tiempo es otra manera de favorecer la acción y hacer un seguimiento del problema